La tecnología móvil transforma todo el tiempo nuestras actividades diarias, incluidas aquellas tan esenciales como la enseñanza. El debate sobre cómo debe ser su uso en las aulas cubanas sigue presente en cada curso escolar, entre estudiantes, familias y docentes.

El uso de dispositivos móviles en las aulas cubanas abre oportunidades para una enseñanza más flexible y contextualizada, pero también introduce nuevas exigencias para docentes y estudiantes.

Política para la transformación digital Algunos de los objetivos específicos de la Política para la transformación digital, Agenda digital cubana y Estrategia de Inteligencia Artificial relacionados con el sistema educativo son: Implementar las tecnologías digitales con un enfoque ético e innovador, como estrategia curricular en los programas/planes de estudio de todos los niveles educativos. Promover el empleo de métodos de enseñanza en los centros educacionales, que favorezcan el desarrollo de las competencias digitales. Implementar modalidades pedagógicas híbridas en todos los ciclos de la educación formal que, con la mediación de la tecnología, aseguren aprendizajes de calidad y contribuyan a la integración de los centros, las familias y la comunidad; así como, a su uso ético y responsable.

Cuba no cuenta con una normativa específica sobre el uso de dispositivos móviles en las aulas, por lo que queda en manos de la dirección y profesores de cada centro esta decisión. Suelen estar por lo general prohibidos, aunque en algunos casos autorizan su empleo para fines docentes, durante actividades complementarias en la escuela y en las tareas para el hogar.

Esta restricción afecta negativamente la relación entre docentes, la tecnología y estudiantes. En lugar de aprovechar las capacidades de los teléfonos móviles para enriquecer el aprendizaje, a menudo se perciben como elementos distractores, lo que limita la motivación y la implicación de los estudiantes en el aula.

En un curso escolar, que comenzó en septiembre pasado con más de 1 600 000 niñas, niños y adolescentes, las autoridades implementan y promueven la Política para la transformación digital, Agenda digital cubana y Estrategia de Inteligencia Artificial en las instalaciones educativas, mediante la creación de entornos de aprendizaje mediados por la tecnología.

El Ministerio de Educación de Cuba ha declarado, “Sin nuevas tecnologías no hay escuela”, lo que está estrechamente vinculado con la política gubernamental. No obstante, la transformación digital en el contexto educativo cubano se enfrenta a retos de infraestructura, conectividad y de capacitación.

No solo se trata de cambiar las tecnologías con las que se cuenta en las instituciones del sistema de enseñanza, sino también asumir cambios en la comunicación de los procesos educativos, la introducción de la educación a distancia y el desarrollo de los servicios básicos de gestión de la información.

 

 

¿Qué es el m-learning?

El m-learning, o aprendizaje móvil, es una metodología educativa que utiliza dispositivos móviles como teléfonos inteligentes y tabletas con conexión a Internet para facilitar el aprendizaje en cualquier lugar y en cualquier momento.

Esta metodología no solo proporciona la movilidad geográfica, sino también la virtual, brindando a los estudiantes la posibilidad de interactuar con sus profesores y compañeros de clase, acceder a contenido académico y participar en actividades colaborativas.

Además, el m-learning promueve el desarrollo de habilidades profesionales clave, como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la búsqueda de información.

Sin embargo, esta metodología presenta desventajas como el riesgo de distracción debido al uso inadecuado de los dispositivos solo para acceder a redes sociales o juegos. Esta distracción afecta negativamente el rendimiento académico y puede dificultar la concentración en el contenido educativo.

Además de la desigualdad en el acceso a la tecnología, lo que puede generar brechas entre los estudiantes que tienen dispositivos conectados a Internet y aquellos que no. Tampoco las escuelas cuentan con diversidad de equipos en los laboratorios de computación, que suelen tener computadoras de escritorio obsoletas sin acceso a internet.

La implementación del m-learning en actividades docentes requiere una infraestructura tecnológica adecuada y un enfoque verdaderamente estratégico y pedagógico para garantizar resultados educativos de calidad.

 

La covid-19 y el incremento del uso de dispositivos móviles en general

Durante la pandemia de covid-19, el uso de dispositivos móviles en la educación se aceleró debido a la necesidad de mantener la continuidad educativa a través de medios virtuales. Tanto estudiantes como profesores se vieron obligados a adaptarse rápidamente a la enseñanza en línea, y los teléfonos móviles desempeñaron un papel central en este proceso.

El modelo de la educación a distancia se fortaleció mediante las teleclases para guiar el proceso educativo de forma general. Surgieron ideas innovadoras, con el empleo de TIC como herramienta fundamental para lograrlas. También se utilizaron las redes sociales en función de la docencia, donde se compartieron recursos como podcast, videos, cuestionarios y consultas grupales.

La empresa Cinesoft, perteneciente al Ministerio de Educación, se enfocó desde 2020 a la producción de medios para la educación a distancia, software educativos y videojuegos que contribuyeran a la preparación en los diferentes niveles de enseñanza.

Uno de los productos más promovidos por esta institución es el portal Cubaeduca, en el cual se brinda atención a alumnos y familias a través del repasador virtual. Cada estudiante tiene la posibilidad de plantear sus dudas sobre las diferentes asignaturas y los profesores del portal le dan respuesta de forma gratuita.

Esta experiencia muestra la importancia de las tecnologías móviles en la educación contemporánea y ha demostrado que, con la preparación adecuada, pueden transformar el panorama.

 

Algunos desafíos para el uso de dispositivos móviles en las aulas cubanas

El uso de tecnologías móviles en la educación cubana enfrenta desafíos particulares.

El costo de la conectividad a Internet sigue siendo una barrera importante y, aunque cada vez más estudiantes tienen acceso a teléfonos móviles, no todos cuentan con conexión a Internet de manera regular ni todas las familias pueden proveer a sus hijos con estos dispositivos.

La continua falta de electricidad en gran parte de Cuba es otro de los obstáculos, incluso para la clase tradicional.

Aunque algunas familias ven el valor educativo de los celulares, persisten dudas sobre su uso responsable y equilibrado. Madres y padres reconocen las ventajas potenciales de los teléfonos móviles como herramientas educativas, aprecian la posibilidad de que sus hijos accedan a información de manera rápida y participen en actividades interactivas.

Sin embargo, muchos también expresan preocupaciones sobre su uso en el aula, principalmente porque temen que sus hijos pierdan el enfoque en las clases al utilizar los celulares, y hay inquietudes sobre la falta de control en el acceso a contenidos inapropiados. Se desconocen herramientas como el control parental en los dispositivos.

Muchos educadores ven el uso de celulares como una amenaza a su control sobre el proceso de enseñanza, ya que los estudiantes pueden acceder a información que no está alineada con el plan de estudios. Además, la falta de infraestructura en muchas escuelas, como la ausencia de conexión wifi, dificulta la integración de los dispositivos móviles en las clases de manera constante.

A pesar de estos desafíos, especialistas defienden el uso de los dispositivos móviles en el aula argumentando que, si se utilizan de manera adecuada, pueden proporcionar experiencias de aprendizaje más creativas y permitir comunicaciones de emergencia.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) ha señalado que los teléfonos inteligentes ofrecen nuevas oportunidades para el aprendizaje en comunidades donde la educación tradicional enfrenta límites.

Sin embargo, un informe publicado en 2023 por esta organización afirma que las notificaciones de los dispositivos desconcentran a los estudiantes y pueden tardar hasta 20 minutos en volver a centrarse en el aprendizaje.

El informe destaca además que los datos de las pruebas internacionales a gran escala, como el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, sugieren que existe una relación negativa entre el uso excesivo de la tecnología y el rendimiento de los estudiantes.

Según la Unesco, se necesitan directrices claras sobre el uso de la tecnología en las escuelas para evitar daños a la salud.

Recomienda que los países deben dejar más claro cuáles dispositivos tecnológicos están permitidos en las escuelas y cuáles no. “Esta tecnología debe apoyar, pero nunca suplantar, la conexión humana en la que se basan la enseñanza y el aprendizaje”, sostiene la organización internacional. (2024)