Libros y otros materiales didácticos elaborados entre el BC y las universidades se utilizan en todo el país para la enseñanza del inglés.

La Habana, 4 sep.- Perfeccionar la enseñanza del inglés en las escuelas públicas de Cuba es tarea pendiente para los Ministerios de Educación y de Educación Superior, por lo que buscan alternativas de fortalecimiento en cooperación con el British Council (BC).

A través del programa Inglés para el Desarrollo (IPD), que cuenta además con financiamiento del Reino de los Países Bajos, metodólogos, profesores e investigadores de casi todas las provincias del país reciben cada año un taller de capacitación que busca trazar estrategias para avanzar en este desafío.

El proyecto llega en 2026 a la segunda fase y amplía su alcance con la incorporación de nuevos actores y especialistas.

Durante tres jornadas debaten sobre la necesidad de fortalecer las capacidades docentes y favorecer prácticas más actuales para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua inglesa en el sector público de la nación caribeña.

De acuerdo con la directora del British Council en Cuba, Minerva Rodríguez, este taller es la principal iniciativa de entrenamiento a profesores que impulsa la organización internacional en el país.

“El intercambio apuesta por una formación acorde con las necesidades educativas nacionales, así como por la creación de espacios participativos que permitan compartir herramientas entre profesionales locales de manera presencial y también virtual con expertos extranjeros”, agrega la directiva de la organización internacional del Reino Unido para promover oportunidades educativas y las relaciones culturales.

La experiencia, al decir de Rodríguez, incluyó en una primera etapa a especialistas de La Habana, Matanzas, Ciego de Ávila y Villa Clara; en tanto este año sumó otros de Granma, Santiago de Cuba, Holguín, Artemisa y Pinar del Río.

En consonancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible número 5, que se refiere a la Igualdad de Género en la agenda promovida hasta 20230 por la Organización de las Naciones Unidas, las sesiones incorporan dicho enfoque como eje transversal a los métodos de aprendizaje.

El propósito es vincular la perspectiva de género al desarrollo de las habilidades lingüísticas y la formación de docentes, bajo el principio del respeto y la no discriminación en los entornos educativos.

Espacios como SoLuna, de la Universidad de Matanzas, se han sumado al quehacer del proyecto IPD en este sentido. Con el acompañamiento del BC, la red elabora materiales didácticos en ambos idiomas (inglés y español) para visibilizar y prevenir la violencia en cualquiera de sus manifestaciones y desmitificar estereotipos.

Metodólogos nacionales, provinciales, profesores y líderes del British Council se reúnen en las sesiones del taller de capacitación, que tuvo por sede a la provincia de Matanzas.

Dos fases después, ¿cuáles son los resultados?

Isora Enrique O´ Farrill, presidenta de la Comisión Nacional de la carrera Licenciatura en Educación en Lenguas Extranjeras, refiere que el programa ha posibilitado preparar a las direcciones metodológicas de las provincias para enfrentar los retos de la Estrategia Nacional de Idioma Inglés de la cartera educativa.

Esta estrategia contribuye al Tercer Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, una actualización total de las enseñanzas iniciada en 2017. Esto se aplica a las enseñanzas básicas, que por ley en Cuba solo pueden ser públicas, mientras que el sector privado participa en la formación complementaria, como por ejemplo, en idiomas extranjeros.

Por su parte, Mayda Ramos, metodóloga nacional de inglés del Ministerio de Educación, resalta que una fortaleza ha sido contar con un grupo de materiales producidos por el propio BC y las universidades.

Manuales como el Lesson Planning in ELT, editado por la Editorial Feijóo de la Universidad Central Marta Abreu de Las Villas (UCLV), están disponibles en escuelas, tanto en formato impreso como digital.

“El texto vincula los contenidos lingüísticos propios de la enseñanza en lenguas extranjeras con las dimensiones educativas y culturales que forman parte de la Agenda 2030”, destaca la doctora en ciencias pedagógicas Diana Rosa Morales Rumbaut, investigadora de la UCLV y una de las autoras del libro.

A este volumen se suman otros como Introducing Environmental Education into Foreign Language Teaching y Handbook of English Language Learning Assessment in the Classroom for Cuban Teachers in General Education.

“Aspiramos a ver esos contenidos en el aula y que nosotros, en un sistema de monitoreo y evaluación de aprendizaje, podamos conocer qué impacto tienen en los estudiantes o cómo el profesor puede crear sus propios recursos de enseñanza de acuerdo a su contexto y realidades”, subraya la líder del BC.

La experiencia ha llegado incluso hasta los parajes más distantes de Guantánamo. El metodólogo provincial de inglés en esa ciudad, Carlos Ning, asegura que profesores vinculados al proyecto desarrollan talleres prácticos para niños y niñas en edad primaria que habitan en comunidades rurales de Baracoa y Maisí.

El taller incluye una metodología participativa y el enfoque de género como eje transversal al sistema de enseñanza de la lengua inglesa.

Enseñar otro idioma, en medio de la crisis

Cuba cuenta con más de cinco mil profesores de inglés en todo el país, asegura Ramos. En el contexto actual, de crisis y limitaciones, capacitarlos desde el sector público es un reto aún mayor.

“La modalidad híbrida se dificulta por las deficiencias de conectividad; por eso aspiramos a que las experiencias del taller presencial, que tuvo por sede este año a la provincia de Matanzas, se puedan extender luego a cada uno de los territorios”, refiere.

IPD abre un camino de posibilidades y, al mismo tiempo, invita a pensar en nuevas interrogantes. ¿Qué significa enseñar inglés en Cuba en un sistema general de educación afectado por  la policrisis?

La escasez de docentes, dificultades para acceder de manera estable a internet, la disponibilidad limitada de recursos tecnológicos y materiales actualizados y las diferencias entre territorios, condicionan también la enseñanza de una lengua que requiere, sobre todo, práctica y exposición constante.

No es solo aprender vocabulario, gramática o pronunciación, es conseguir profesores y estudiantes que obtengan las competencias para comunicarse en un mundo cada vez más digital y conectado.

El propio BC reconoce que la conectividad en Cuba es irregular y que, en determinados programas de formación docente, deben utilizarse materiales impresos como alternativa a los recursos digitales.

Ante este escenario, el organismo apuesta a una formación más flexible, inclusiva, digital y vinculada con situaciones reales.

Señala igualmente la necesidad de desarrollar competencias en la colaboración intercultural, pensamiento crítico y alfabetización digital, para conectar al mismo tiempo con la evolución internacional de la enseñanza del idioma.

En este contexto, el taller amplía las redes de intercambio entre la comunidad académica nacional e internacional para seguir actualizando metodologías y garantizar que estas puedan aplicarse a las aulas cubanas.

El British Council teje nexos entre el Reino Unido y Cuba, para intentar hacer realidad la aspiración de que el aprendizaje del idioma inglés sea una fortaleza para cada futuro profesional cubano. (2026)